学校教育
调查研究显示，部分学校对自闭症群体缺乏应有的关怀，没有采取有针对性的教育教学策略，忽视了他们的心理需求，加重了自闭症儿童的学习和心理负担。个别教师对心理健康教育的内涵、工作内容以及教育目标的理解存在偏差，接受的专业培训较少，缺乏关于自闭症儿童心理健康教育的专业背景，没有掌握心理学基础知识和咨询干预技术，不利于自闭症儿童的身心健康发展。
家庭因素
在孩子成长的关键期，若家长的教养方式不当，则有可能引起孩子一系列的心理及行为问题，而这些问题的产生又会使部分家长对孩子采取不合理的教育方式，从而导致恶性循环。例如，有的家长溺爱孩子，使自闭症儿童的独立性和主观能动性越来越差；还有部分家长由于自卑感和失落感及对孩子的保护之心，限制自闭症儿童的外出活动，使他们缺乏同伴交往的机会和经验，阻碍了自闭症儿童社交能力的发展；另外，虽然自闭症儿童在学校和机构习得技能，但如果没有父母帮助进行长期巩固训练，康复成效难以持续。
社会因素
虽然整个社会对自闭症儿童群体的关注度越来越高，但由于自闭症相关知识的普及程度不够，社会大众对自闭症群体缺乏了解，不知道该怎样对待自闭症儿童。在学校中，有一些学生对自闭症儿童表现出偏见和歧视，不愿意和他们做朋友，讥讽嘲笑他们。另外，相关部门对自闭症群体的教育投入和支持力度还有待提高，专业的自闭症儿童心理健康教育的机构和师资力量有待增加。有一些学校拒收自闭症儿童，或者招收自闭症儿童之后却没有相关康复教育的设备和设施。
由于新生儿患自闭症的比例逐年攀升，自闭症儿童康复及教育生活保障，已经是一个必须重视的社会问题，关爱自闭症儿童需要社会各界公共努力。
中国精神医疗抚慰犬教研基地，于今年正式启动星宝贝成长计划，势必对自闭症儿童康复带来积极的作用，为自闭症家庭带来更实际的帮助。
